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“行走德育”系列报道之二

来源:学生发展研究中心  发布者:戈雅倩  作者:朱晔菲 王晓蓉 杨艳晖  日期:2016-11-21  总浏览量:364

为进一步加强青少年社会主义核心价值观教育工作,落实教育立德树人的根本任务,加快区域德育品牌的凝练,本学期,区教育学院学生发展研究中心德育部积极围绕区教育局提出的“行走德育”体系构建的目标,开展德育系列研究。9月和10月,针对学校德育特色提炼和学校导助需求,对全区中小学开展了抽样调研。为满足各校德育骨干队伍培训的需求,为打造“行走德育”项目培育骨干领衔人。11月17日,上城区中小学德育骨干高级研修班开班了。

上城区教育局副局长王莺、义务教育科科长程艳、副科长杨晓翊、上城区教育学院院长唐少华、学生发展中心副主任杨艳晖、德育研究员沈晓琴老师、道德与法治研究员陆宏英、蒋尔法出席开班典礼。德育研究员沈晓琴老师主持了开班典礼。

首先,王莺副局长做热情洋溢的开班致辞。王莺副局长的致辞语重心长,娓娓道来。她根据当前形势,详细阐述了中小学德育工作的重要性和开设本期德育研修班的必要性。对学员们提出了三点希望:第一、希望学员学会“变色”,即转变角色,在这个研修班不是学校的领导,而是学员,要以平时要求学生那样要求自己,珍惜来之不易的学习机会;第二、希望学员学会“变空”,在教育过程中要学会不断放空自己,从而吸纳更多新的知识;第三、希望学员做到“三专”,即要开展专业阅读、专业发表、建立专业共同体。希望各位学员积极参与课堂互动,积极参与区域“行走德育”品牌研究,学有所得。

上城区教育学院院长唐少华在开班讲话中,对全体学员提出了四个问题,即:“德育是什么?德育有哪些内容?德育有哪些途径和方法?上城区如何建立自己的德育品牌?”期望老师们在本次研修班学习中获得启示、寻找到切实的方法。

学生发展中心副主任杨艳晖以《区域德育品牌的思考和凝练》为题,对本期德育班开班的目的、意义及课程设置情况进行了说明,杨老师重点强调了区域“行走德育”品牌凝练的三年行动计划和构想,并对学员参与三年行动研究提出希望。

江城中学学生处主任朱晔菲作为学员代表发言,朱老师表示:“在德育专业成长的道路上,一直在摸索,也一直在彷徨,对德育专业成长充满了期待与渴望。这次培训恰如雪中送炭,为一线德育工作者提供了一个学习的平台。在这里,我们可以聆听到最前沿的理论;可以学习到最具实效性的德育管理艺术;可以结识在德育岗位上的楷模。我们一定倍加珍惜这样的学习机会,不负各位领导的期望。”

简单而隆重的开班典礼结束后,我们迎来了浙江省教科院副院长王健敏博士 ,她为学员作题为《学校德育的现代转换》的报告。王院长的报告从四个方面阐述学校德育现代转换的路径:第一、关注生命,让德育走进心灵;第二、贴近生活,让德育富有实效;第三、营造文化,让德育丰盈精神;第四、智慧育人,让德育激发活力。正如王院长所讲的,只有关注生命、贴近生活、营造文化、智慧育人,才能让德育走进学生心灵、富有实效、丰盈精神、激发活力。德育骨干教师们都表示,今后需深刻体会其中内涵,努力做学生最信赖的人生导师与成长伙伴,打造学生最富浪漫激情的学校生活,创建富有上城特色的品质德育。

下午,我们非常荣幸地邀请到了浙江省德育特级教师、杭州市保俶塔实验学校陈竹根校长,为全体学员作了题为《校长道德领导力与学校德育》专题讲座。

陈竹根校长用北京大学经济学院院长钱颖一教授的“人才观”引入话题,抛出了“有教育是否有教养?”、“有知识是否有能力?”、“有个性是否有灵性?”、“学校价值指向在哪里?”、“什么样的学校是好学校?”等一连串掷地有声的问题,围绕当前社会现实层面的道德现状,从十个方面畅谈关于“学校德育思考与实践”。

面对高研班不同层面的学员,陈校长的讲座关注到了方方面面的需求。从校级干部的角度,他提出,必须提高校长的领导力,特别强调了五种领导力的影响,即道德领导力、课程领导力、愿景领导力、资源配置领导力和文化领导力;对于星级班主任层面,陈校长重点阐述了必须建立“面向全体”的公平观,要重视班集体的建设,要帮助家长改变家庭教育的方法等。结合保俶塔实验学校德育工作的实例,陈校长认为要确立“以德为先”德育地位,要坚持德育内容、目标与方式的一致性,同时也要注重分层德育。而他对校史资源、校训读本、认领老师评语等育人载体的开发与运用,更是给学员们耳目一新的感受。    

两个多小时的讲座,学员们认真聆听,受益匪浅。在互动环节,学员和陈校长探讨了关于九年一贯制的德育工作以及班主任队伍建设问题,再一次感受到德育工作独特性与多样性。

 随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的深入发展,中小学德育工作面临着新形势、新挑战,作为德育工作者,我们必须认真学习德育工作的政策文件,提高自身的理论研究水平,树立“以德为先,立德唯实”的育人理念,将德育工作细化落实到上好每一节课,真正实现全员育人、全程育人、全方位育人,推进学校德育工作的纵深发展。

 


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