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学生心理问题的工作视角

来源:学生发展研究中心  发布者:戈雅倩  作者:虞佳 沈晓琴  日期:2016-05-31  总浏览量:384

细雨绵绵的五月末,又是一个周一的下午,我们齐聚教育学院,聆听杭州师范大学学前教育系主任、浙江省社会心理学会秘书长、发展与教育心理学博士朱晓斌教授带来的“学生心理问题的工作视角”的讲座。

朱教授提到,近年来全国的轻生事件逐年递增,学生心理问题的关注度随着各事件的频繁发生也在逐年提升,作为教师,我们应当对学生的心理问题更加敏感,并具有一定的判断能力。不论是何种家庭环境的孩子,在成长过程中由于种种外界的因素影响,很可能会走向截然不同的人生轨迹。这不禁让人思考:我们需要什么样的孩子?我们该给孩子什么教育?孩子最缺失的教育又是什么?其实,孩子的成长除了生理性的发展,心理的发展更是极其重要的一部分。每一个从事教育工作的人都要对孩子的心理健康保有高度的重视。人的“健康”通常可分为四维度,分别为生理健康、心理健康、社会适应和道德健康。心理健康又包括情绪稳定,有安全感;认识自我,接纳自我;自我学习,独立生活等6条标准。朱教授提醒我们,心理健康是一种个人主观体验,而自尊是心理健康的核心。也就是说,当我们随意地奚落、嘲笑他人时很大程度上会损害他人的自尊。教师对学生的批评教育应当成为一种艺术行为,积极肯定的评价、体验、态度是促进“自尊”的有效途径。如何更有效、巧妙地运用批评达到教育的目的是我们需要认真思考研究的问题。

除此之外,我们所面对的部分中小学生可能患有一些儿童、少年的心理问题,例如:注意力缺陷障碍、品行障碍、焦虑障碍、抑郁障碍等。朱教授从这些心理问题的成因、症状表现等方面带领我们对学生的心理有了更全面的认识,更在此基础上为我们介绍了辨别青少年心理问题的几点方法,为教师的行为评定和干预做出了针对性指导。

短短两个小时,朱教授用他幽默风趣的语言告诉我们:慢慢来,给孩子一个好性格,让他们快乐健康地成长!


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